เคล็ดลับที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้ที่ใช้งานในระดับอุดมศึกษาคืออะไร?

ตามเนื้อผ้าการศึกษาระดับอุดมศึกษาส่วนใหญ่ประกอบด้วยหลักสูตรที่อาจารย์ให้ข้อมูลแก่นักเรียนของพวกเขาโดยการบรรยายทางเดียวกับนักเรียนหลายร้อยคนอย่างไรก็ตามมหาวิทยาลัยหลายแห่งได้เริ่มส่งเสริมการเรียนรู้อย่างแข็งขันในการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งทำให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาของพวกเขาและเกี่ยวข้องกับการคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหามากกว่าเพียงแค่เก็บข้อมูลสองวิธีหลักที่สามารถทำได้คือการเพิ่มปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนและแนะนำรูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือ

อาจารย์อาจพบว่ามันท้าทายที่จะโต้ตอบโดยตรงกับนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียนหลายร้อยที่ประกอบด้วยการบรรยายทั้งหมดหรือวิธีการสื่อสารทางเดียวอื่น ๆวิธีหนึ่งในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยสามารถเพิ่มการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นในการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการลดขนาดของชั้นเรียนทำให้สามารถมีปฏิสัมพันธ์แบบตัวต่อตัวได้มากขึ้นอย่างไรก็ตามเมื่อสิ่งนี้เป็นไปไม่ได้ผู้สอนสามารถใช้วิธีการสอนทางเลือกเพื่อโต้ตอบกับนักเรียนการอภิปรายในห้องเรียนที่นำโดยครูสามารถมีส่วนร่วมกับนักเรียนสองสามคน แต่ในชั้นเรียนขนาดใหญ่นักเรียนส่วนใหญ่อาจไม่เต็มใจหรือสามารถเข้าร่วมได้

มหาวิทยาลัยบางแห่งได้เริ่มรวมเทคโนโลยีประเภทหนึ่งที่รู้จักในระดับอุดมศึกษาClickers อนุญาตให้นักเรียนตอบคำถามของอาจารย์ไม่ว่าจะด้วยตัวเลือกแบบปรนัยหรือการตอบกลับเป็นลายลักษณ์อักษรผ่านอุปกรณ์มือถือสิ่งเหล่านี้สามารถนำมาใช้เพื่อให้คำติชมของศาสตราจารย์เรียลไทม์เกี่ยวกับความเข้าใจของวัสดุที่นักเรียนทุกคนเข้าใจได้ดีเพียงใดแทนที่จะเป็นเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่ยินดีที่จะมีส่วนร่วมในการอภิปรายกลุ่มพวกเขายังให้แรงจูงใจแก่นักเรียนในการยังคงมีส่วนร่วมกับการบรรยายอาจารย์ยังสามารถถามคำถามความคิดเห็นหรือการสำรวจนอกเหนือจากคำถามที่เข้าใจได้เพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

วิธีการที่เป็นที่นิยมอีกวิธีหนึ่งในการเสริมสร้างการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นในการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือผ่านการเรียนรู้แบบร่วมมือบางรูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือที่คุ้นเคยมากที่สุดคือโครงการกลุ่มที่นักเรียนได้รับมอบหมายหัวข้อสำหรับการวิจัยเชิงลึกมากกว่าสิ่งที่จะได้รับการกล่าวถึงโดยเฉพาะในชั้นเรียนการสอนประเภทอื่น ๆ เพิ่มรูปแบบการบรรยายแบบดั้งเดิมของการสอนเช่นกันตัวอย่างเช่นนักเรียนอาจแบ่งออกเป็นกลุ่มสักสองสามนาทีผ่านการบรรยายเพื่อเปรียบเทียบบันทึกย่อศาสตราจารย์อาจให้คำถามเฉพาะหรือพูดคุยในช่วงเวลานี้หรือนักเรียนอาจตัดสินใจด้วยตนเองเกี่ยวกับการใช้เวลาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด